中國K12編程培訓市場發展格局及投資戰略咨詢報告2023-2030年
【全新修訂】：2023年4月
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報告目錄
一章、K12編程培訓概述
1.1、K12編程定義
1.2、K12編程培訓特點
1.3、K12編程培訓意義
1.4、K12編程培訓產業鏈及經營模式
1.5、K12編程培訓產品分類
1.5.1、硬件組裝與編程（編程機器人）
1.5.2、基于樹莓派的編程電腦
1.5.3、基于Arduino 的編程電腦
1.5.4、基于micro:b 的編程電腦
1.5.5、圖形化編程
1.5.6、編程游戲
1.6、K12編程培訓作用
1.6.1、提高邏輯思維能力
1.6.2、培養創新創造能力
1.6.3、掌握解決問題能力
1.6.4、其他能力
第二章、K12編程培訓發展
2.1、全球K12編程培訓狀況
2.2、發達國家K12編程教育標準
2.3、全球K12培訓產品代表
2.3.1、軟件產品-Scratch
2.3.2、軟件產品-Tynker
2.3.3、編程語言-python
2.3.4、硬件產品-樂高
2.4、我國K12編程培訓發展環境
2.4.1、政策環境
2.4.2、經濟環境
2.4.3、社會環境
2.4.4、技術環境
第三章、我國K12編程培訓行業狀況
3.1、行業熱度持續提高
3.2、行業發展特點
3.3、目前行業所屬發展階段
3.4、行業市場規模
3.5、業內廠商市場份額分配
3.6、課時狀況
3.6.1、全國中小學對科技類課時分布
3.6.2、小學課后四點半，人工智能課程的普及度
3.6.3、《普通高中信息技術課程標準》(2017版)編程教育內容
3.7、行業運營模式
3.8、行業主要問題
3.8.1、師資儲備不足，缺乏培養體系
3.8.2、內容同質化嚴重，自主研發課程產品難度大
第四章、K12編程培訓模式分析
4.1、B端和C端的優劣勢，異同點
4.2、相對于 C 端、B 端更具潛力
4.3、B端C端相輔相成，形成獲客閉環
4.4、軟硬件編程兼顧各有所長
4.5、軟硬件結合式編程課程分析
第五章、K12編程培訓公司分析
5.1、主要公司業務模式
5.2、人工智能進校產品代表
5.2.1、編程培訓類產品代表
5.2.2、編程類產品特點
5.2.2、編程貓
5.2.3、Vip Code
5.2.4、Micro Code
5.2.6、童心制物
5.2.7、火箭實驗室
5.3 、編程硬件產品代表
5.3.1、編程硬件類產品特點
5.3.2、人工智能課程中，使用硬件較多的廠商與產品
5.3.3、樂高
5.3.4、大疆
5.3.5、優必選
5.4、平臺型產品代表
5.4.1、科大訊飛
5.4.2、商湯
5.4.3、
4.3.9、百度
5.5、人工智能課程一體化解決方案代表
5.5.1、桃李學院
5.5.2、童程童美
5.6、培訓標準
5.6.1、青少年編程技術等級評測標準（V2.1）
5.6.2、青少年編程能力培訓標準
5.6.3、青少年編程硬件培訓標準
第六章、2023-2030年K12編程培訓趨勢預測
6.1、前景展望
6.2、發展趨勢
6.2.1、內容研發優勢
6.2.2、師資培訓趨勢
6.2.3、工具與平臺趨勢
6.2.4、服務體系趨勢
6.3、用戶需求趨勢
6.4、市場規模預測
6.5、產業發展風險
圖表目錄
圖表 1：LOGO 語言海龜畫圖
圖表 2：Scratch 少兒編程界面
圖表 3：樂高機器人發明系統 RIS 項目
圖表 4：Dash & Dot 編程玩具
圖表 5：K12人工智能課程與編程關系
圖表 6：K12 編程培訓行業產業鏈
圖表 7：全球K12編程培訓產品分類
圖表 8：我國K12編程主要模式
圖表 9：樹莓派電腦芯片
圖表 10：基于樹莓派的編程電腦
