實驗所用靈敏電流計靈敏度高(靈敏度為10-9A/cm),一般實驗開始時電勢差計大都處于遠離補償狀態情形。由于看不到光標,學生調節工作電流旋鈕找補償點很困難,盲目調節有時會造成Ig過大,光標長時間失蹤。根據上述問題我們利用最優化思想總結出了成品電勢差計使用技巧,簡稱“先調后按,先按后調”。當電勢差計遠離補償狀態時,先順時針方向適當調節工作電流旋鈕“粗”,然后按一下“粗”開關(合上K)后馬上松開,觀察光標運動方向和快慢。重復上述步驟幾次,觀察光標運動快慢的變化與調節工作電流旋鈕“粗”的關系。如果光標運動變慢,說明向順時針方向調節“粗”使電勢差計趨近補償狀態,繼續重復上述步驟直到按下“粗”開關后,光標出現在視窗之內,如果光標運動變快,說明向順時針方向調節“粗”使電勢差計更加遠離補償狀態,應向逆時針方向調節工作電流旋鈕,沿逆時針方向調節工作電流旋鈕“粗”重復上述步驟,直到按下“粗”開關后,光標出現在視窗之內,意味電勢差計接近補償狀態。
儀器調節過程是大學物理實驗課的一個重要環節,在培養學生動手能力的同時,應該注重引導學生不僅動手還要動腦,成員必須獨立完成自己的任務,即使是提交集體討論,也必須由自己決定結果。出于對團隊的責任感,學生必須認真地獨立分析問題、解決問題。換一個角度說,團隊實驗更能培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。關于儀器操作能力團隊實驗中,學生表現出對儀器操作的格外重視,即使是不認真的學生,也會自己操作儀器。這是好的現象,但是我們應該讓學生知道,儀器操作只是實驗中的重要環節之一,實驗設計思想、數據分析等工作同樣重要。關于團隊人數團隊實驗的效果與團隊人數有一定的關系,人數少的團隊在實驗的設計、計劃和討論等方面不積極,表現不出團隊實驗的優勢,同時實驗操作也不理想,學生容易分立。人數多雖然在設計和討論時比較熱烈,但儀器操作時容易敷衍了事,學生學不到知識。通過實踐我們感到團隊的人數以4~6人為宜。因此,認真選擇實驗項目是十分關鍵的.團隊人數的確定,應以構成母實驗的子實驗的個數而定。